河邊教室家長／ Apuy

Calaw pito ira ko pangkiw to! kalomowad to！／Calaw 7點半了！起床了！

Hay~或許第一天上課，渴望見到同學,馬上跳起來了！

一周慢慢過去，還感覺不到他上小學一年級，第二周開始每天都有作業，在幼兒園階段會拿筆時都是在畫畫的時候，現在是要拿筆寫字，他覺得好累好難。

作業有數字１２３、注音ㄅㄆㄇ、還有羅馬拼音的ａｂｃ，因為父母的工作關係回到家７點才開始陪伴他寫作業，有時都寫到１０點，還邊寫邊哭，雖然不捨但這樣的日子，但我們也有經歷過，相信孩子也能度過這初學者最難的起點『拿筆寫字』。2個月經過，Calaw筆拿得越來越正確，字也寫得清楚，數學題目也能理解，族語可以很快舉例，期待他日後的進步。

秋慶結束，孩子準備放秋假，跟Kulas討論是否讓孩子去體驗體制內的上課模式，會議裡決定讓孩子去體驗2天，上課時間是7:40以前要到校，中午吃過營養午餐後就回家。

體驗的第一天回家後 ，我第一個問題：『你今天開心嗎？』他回我：『我很開心，但是我都不知道他們的名字。』；體驗的第二天，我問一樣的問題:『 你今天開心嗎？你覺得跟Pinanaman有什麼不一樣？』Calaw說：『我很開心啊！因為他們有盪鞦韆。春日國小跟Pinanaman當然不一樣，我還是喜歡Pinanaman，春日國小的下課時間只有10分鐘，好不容易輪到我盪鞦韆一下子就要上課了！』

原來，他還是很在意玩的時間要足夠，哈哈！

 山上教室老師／Lavakaw

我的記憶中，我七歲八歲時...差不多33年前，每天傍晚的部落景象就是孩子們我們的身影，流著玩耍的汗水在部落裡到處奔跑追逐著，另一個景象就是會看見部落下方近一百公尺處，有著kaingu/奶奶輩統稱 ,umu /爺爺輩統稱 ，揹著揹籃從田裏慢慢走回部落的方向，大夥就會比賽跑去kaingu,umu的身邊，遊戲開始，太重的有些就分著拿，然後揹籃輪流揹，看誰比較力量，有的揹幾步就換人，有的揹的比較遠，就這樣說說笑笑揹揹邊玩邊跟kaingu,umu一起走到家，然後...繼續玩，被罵才回家，那種感覺非常的甜美，想著想著也跟著回憶溫馨起來了。

這天下午，看見住在教室隔壁的kaingu Ubange正要從教室前回家，『lalakeli,wadrelenumi,ila,tapalralrubuki kaingunuming/孩子們啊，你們有看到嗎？』

『走吧！我們去幫kaingu。』

當中唯一的男孩子Taudakyane啦里二話不說就跑過去幫kaingu揹揹籃，而Inavale依娜發樂很自然的就牽著kaingu 粗糙美麗帶有愛玉黏液的手，而里啦和巴兒樂思已奔向kaingu的家門前，就這樣我們和剛從田裏要回家的kaingu一起一起了，當下的我好享受那個曾經的美麗再現，真的很感動，心裡為之一寒，現代的人是否依然感受呢？還有如此美好的舉止嗎？

在美好的傳統文明裡，部落裡老中青少兒都有著彼此互相牽連的必要性，這些小小的舉動正是反應出部落是否溫馨和諧和自然的互助；如今，此一景象卻重現在30多年後，古老的動作裡，雖然服裝場景不同，但最重要的就是動作裡的精神，我們要努力的活出來，快樂的做自己，動作在嘴巴的前面，才是魯凱人。

河邊教室老師／Alaytay Valhiyus

因為某些契機，也許是緣分，也許是巧合，我於八月底開始投入了Pinanaman協力教師兼職行政的工作人員。二個月過去，這的確是一件不容易的挑戰！

從家長的身份，轉變成為工作人員，在這期間，也從ina Dongi、Kaka Lopi和Kulas 身上學到許多，無論是阿美族語、與不同的wawa之間的溝通的方式、還有帶wawa體驗許多大自然與部落給我們的知識，豐富了生活，也開拓了視野。而每每在一天的工作結束後，帶著疲憊的身體思考的某些片刻，我似乎在wawa們身上找到了自己『不曾』擁有的、或部份失去的那份完全自由的孩童靈魂……

我是在部落長大的小孩，但我沒有族語學境的環境，不僅如此，父母在我三歲的時候離異，父親不在身邊，而媽媽忙於工作有時會疏於陪伴或有好好的與我們孩子溝通的時間。但我們仍是幸運的！跟同儕擁有很多美好的童年記憶，這些記憶大都在乾淨純粹的鄉下自然環境中渡過，滿心感謝我們能平安長大～

我們總能在wawa身上看見自己、甚至重新認識自己、反省自己，如果我們認真去體會，wawa們總會回贈給我們無可取代的感動與轉變。我們能成為夥伴、朋友，他們完全信任你，也願意與你分享自己內心許多的想法。

未來的一切，除了滿心期待更多的火花，也希望我們能像孩子一樣讓內心開出更多可能性，讓Pinanaman『不只是學校』！會成為什麼呢？一樣，是值得期待的！