大家好，我是南島魯瑪社的課本專案經理，阿緹。
我過往曾有製作繪本、自學教科書以及桌遊等教具的經驗，總共約三年的資歷，雖然經驗不算很豐富，也還有很多要學習的地方，但每次能夠將重要的議題轉化成孩子可以吸收的養份，成功出版讓孩子們閱讀時，就是我最有成就感的時候了！
後來，我也帶著這份心情與使命感來到了南島魯瑪社，製作魯瑪社課本的過程，比我原本想像的還要更細膩。
我先從課本內容跟大家聊聊。在我小時候，不管是語文、地理或是歷史，總覺得這些課本的內容離我好遙遠，老實說當時的我其實也不知道學這些要幹嘛，我只知道「考試會考」，那時候的我們不會被鼓勵進行反思或是做批判性的思考，只知道要符合老師的要求、爸媽的期望，而且大家都這麼做，我也跟著這樣做就好了。
在南島魯瑪社做課本教材時，我會感嘆：如果在我小時候能有這樣的教材就好了！魯瑪的課本內容素材是取自於當地的生活和環境，字卡延伸的單字也都是生活中會運用到的，例如作物、動物、服飾、傳統的古老文字等。字裡蘊含著豐富的生活智慧，每個單字裡都有故事，甚至可以延伸到美麗的傳說。有的單元會加入族裡的歌謠，孩子們在唱唱跳跳中就認識了自己的文化；甚至數學的內容設計也都與生活習習相關，例如：箭筍的長短，山豬偷吃地瓜的遊戲等等，孩子們所學到的數學知識是能夠直接運用在生活中，數理觀念很快就上手了。
接著我想分享這些課本視覺的部分。我們在與設計師溝通的第一步，魯瑪會邀請設計師朋友到河邊教室、山上教室坐坐，去和孩子們玩耍，認識教室的老師、家長們，大家一起吃飯，像朋友般輕鬆聊聊天，分享山上、河邊的點滴。
這是魯瑪對設計的堅持，讓設計師親自走一趟，親眼見到孩子們所看到的山、海、雲、大自然，並且親身感受當地的人文風情、部落生活樣態，畫出來的風景才會貼近真實的樣貌。 有時我會想：有多少人還會記得國小的課本長什麼樣子嗎？印象中，我以前的課本跟「美」是完全沒有關係的，雖然也說不上不好看，只是覺得如果能在視覺上多多著力不是更好嗎？還好現在也有許多團體致力於課本美學的改革，以此提升美感教育。
那麼南島魯瑪社的課本在視覺呈現上是如何呢？我只能說：「太甜了！」，這種甜滋滋是在孩子們看課本時，興奮得認出自己、同學、老師、阿公、阿嬤的臉；看著背景是他們所熟悉的生長環境的那份喜悅。對於課本所要傳遞的訊息就能做更好的理解，畢竟自己的生活環境就是最好的教科書了！（題外話～如果小時候，我看到媽媽的臉出現在課本上，我可能會開心到瘋掉。）
再來是有關聽覺的部分。當初要推行有聲書時，族裡的夥伴們幾乎都推辭配音的邀請，理由是：「不要找我啦，我又不是誰～」、「欸～我發音不標準」、「我那天有事情，下週也有事情」。感覺大家都很謙虛，同時也少了點自信。
馬躍說：「族語應該要在我們手上好好傳承！雖然我們阿美族語很多單字在不同地方說法不同，但是我們代表花蓮玉里的『河邊阿美族』，河邊阿美族的
wawa 們需要大家一起努力，才能用自己的語言『說自己的故事』」。非常感謝老師、家長、志工、小朋友的緊密合作，有聲書的製作才得以順利進行！
現在， 電子有聲書在樂天 kobo 上架了！！ 電子有聲書在樂天 kobo 上架了！！ 電子有聲書在樂天 kobo
上架了！！ （很重要，所以說三遍！） 當我們在看魯瑪電子書的同時，也會有族人的聲音引導（還有可愛的孩子們一起配音唷！）。
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